miércoles, 10 de junio de 2015
domingo, 7 de junio de 2015
sábado, 6 de junio de 2015
MAPA FORMATIVO
A partir del marco normativo vigente, nuestro Plan de Actuación debería comenzar por conocer los diferentes niveles de desarrollo del profesorado para
elaborar un Mapa formativo de la zona, puesto que deberán realizarse
acciones formativas diversificadas, adaptadas a los contextos y adecuadas a las
líneas estratégicas del sistema educativo, a las necesidades de los centros y
al diagnóstico que surja de los distintos planes de evaluación llevados a cabo
en los centros y/o en el sistema.
DETECCIÓN DE NECESIDADES
Los nuevos modelos formativos pasan por
plantear las demandas formativas en función de las necesidades de cada centro,
negociar los compromisos entre profesorado, asesores y agentes educativos.
En
este apartado será fundamental la persona encargada del DFEIE, que deberá trabajar en estrecha colaboración con el CEP de su zona y el asesor o asesora de referencia.
PERCEPCIÓN DE LA FORMACIÓN PERMANENTE
Nuestro Plan de
actuación también tiene que partir de evidencias (evaluaciones internas y
externas; el mapa formativo de la zona de referencia del CEP o de la Asesoría, referido a las actuaciones
anteriores; las memorias de autoevaluación…), y de la reflexión sobre la
percepción que el profesorado tiene sobre la formación, los CEP y las personas responsables de las Asesorías.
Según el Informe AGAEVE (2011) sobre la Percepción del Profesorado
respecto a la Formación Permanente, los docentes percibimos la Formación Permanente como un medio para conseguir méritos más que
para mejorar nuestra práctica docente.
Encuesta particular:
- ¿La formación permanente debe ser obligatoria o voluntaria?
- ¿Qué consideras más necesario para mejorar profesionalmente?
- ¿Qué áreas consideras más prioritarias para tu formación (evaluación, diseño de proyectos, didáctica, acción tutorial, nuevas tecnologías, programación, atención a la diversidad, metodologías didácticas…)?
- ¿Qué modalidad formativa prefieres (cursos presenciales, formación en centros, grupos de trabajo, cursos no presenciales, encuentros, jornadas, proyectos…)?
- ¿Cuál es tu motivación para participar en acciones formativas?
- Enumera algún aspecto negativo de la Formación del profesorado.
Sobre el CEP y las Asesorías
- ¿Qué opinión te merecen los Centros de Profesorado y sus asesores? ¿Crees que son útiles?
- ¿Qué carencias crees que tienen los CEP?
- ¿Participas en las acciones formativas de los CEP? Si la respuesta es negativa, ¿por qué?
- ¿Qué función deberían cumplir los asesores?
RESULTADOS
La Formación Permanente es una herramienta para la adaptación profesional a
las exigencias de la sociedad actual a partir de la actualización de las prácticas docentes y de los conocimientos iniciales.
Es necesario
conocer otras experiencias y establecer contactos con otros centros, así como
encajar este proyecto en la dinámica de trabajo del propio CEP. Si los centros
educativos deben construir su propia cultura de centro, también el CEP debe definir una cultura formativa propia.
INNOVAR Y MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE = ÉXITO DEL ALUMNADO
PAUTAS
- Detectar problemáticas relevantes en los distintos centros que componen el ámbito de actuación del CEP.
- Promover la autoformación y el trabajo en equipo.
- Planificar objetivos considerando los recursos de acuerdo con las posibilidades del centro.
- Poner en marcha procesos de reflexión sobre la práctica educativa.
- Incorporar procesos de evaluación y autoevaluación.
REVISIÓN DEL ENFOQUE TRADICIONAL DE LA FORMACIÓN PERMANENTE
Somos parte de un engranaje, nuestra función como responsables de una Asesoría será ofrecer una diversidad de actividades para adecuar los contenidos y
estrategias metodológicas a la mejora de las prácticas educativas, así como potenciar las
relaciones entre diferentes centros escolares y otras instituciones.
ASESORÍA COLABORATIVA
Una parte importante de la función asesora es promover el trabajo colaborativo, facilitando las condiciones que establece el
desarrollo del mismo y desterrar una organización compartimentada en departamentos para desarrollar un trabajo en ámbitos o áreas.
Este modelo de asesoría para una Formación Permanente se centra en los problemas de la práctica docente y en las necesidades
profesionales del profesorado, que diversifica sus estrategias formativas en
función de los diferentes contextos de cada centro y de las necesidades
detectadas en sus procesos de autoevaluación.
OBJETIVOS PARA DISEÑAR UNA FORMACIÓN DE CALIDAD
- Desarrollar metodologías innovadoras en las distintas áreas del ámbito.
- Dotar al profesorado de estrategias básicas para investigar e innovar desde los planes y proyectos desarrollados por la Consejería de Educación (Plurilingüismo: AICLE, CIL; Competencia lingüística; Lectura y Biblioteca: Programa Clásicos Escolares, Programa Creatividad Literaria, Programa ComunicAcción, Programa Familias lectoras; TIC Y TAC; Convivencia: resolución de conflictos, ayuda entre iguales, mediación...)
- Integrar el currículo en el contexto socio-cultural del alumnado.
- Crear espacios de encuentro, asociaciones, redes y foros profesionales aprovechando los recursos que nos ofrecen las TIC.
- Asesorar al profesorado en el conocimiento, implementación y evaluación de Competencias Clave.
- Superar el ámbito disciplinar para romper el encasillamiento del trabajo por áreas e integrarse en una dinámica de trabajo que suponga una mayor cooperación interdisciplinar, acercándose a la organización curricular en ámbitos.
- Atender de forma especial y desde una perspectiva transversal a las necesidades de formación en relación con la igualdad y la equidad.
- Potenciar el desarrollo profesional del profesorado a través de los Entornos personales de Aprendizaje.
- Promover acciones formativas encaminadas a fomentar la actualización científica del profesorado del ámbito lingüístico, además de prestar atención, de manera transversal, a aspectos comunes a cualquier docente, como la gestión de aula, la educación emocional, la resolución de conflictos, la labor de tutoría, entre otras cuestiones.
MARCO NORMATIVO DE LA FORMACIÓN
- Decreto 93/2013, de 27 de agosto de 2013, por el que se regula el sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado.
- Desarrollo y concreción de las cinco líneas estratégicas de formación del profesorado y la elaboración de los proyectos de formación para el curso 2014/2015. Resolución de 3 de septiembre de 2014.
PRESENTACIÓN
PROYECTO PARA EL DESEMPEÑO DE LA FUNCIÓN ASESORA DEL CEP DE GRANADA. ÁMBITO LINGÜÍSTICO.
1. MARCO NORMATIVO DE LA FORMACIÓN.
2. MODELO DE ASESORÍA.
3. PLAN DE ACTUACIÓN
4. EVALUACIÓN DE LA FUNCIÓN ASESORA.
1. MARCO NORMATIVO DE LA FORMACIÓN.
2. MODELO DE ASESORÍA.
3. PLAN DE ACTUACIÓN
4. EVALUACIÓN DE LA FUNCIÓN ASESORA.
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